Развитие понимания речи у ребенка

Ребенок в 1,5-3 года должен хорошо понимать обращение к нему взрослого. В таком возрасте малыш умеет распознавать объекты, выполнять просьбы родителей, но часто ребенок путает предметы обихода, показывая на вопрос «где шампунь?» тюбик с кремом, смешивает значения слов, например, «ванна» и «раковина» и т.п. Поэтому необходимо уделять пристальное внимание не только развитию активной речи, но и пассивной стороне, т.е. пониманию речи ребенком. Поэтому родители должны целенаправленно вести работу над накоплением пассивного словарного запаса, создавать речевую среду: постоянно разговаривать с ребенком должны все окружающие его взрослые, по мере взросления малыша необходимо постепенно усложнять речевое общение.

С ребенком нужно постоянно разговаривать, проговаривая все происходящие действия вокруг него: еда, купание, одевание, прогулка, игра, уборка, укладывание спать и др. При этом взрослый должен задавать вопросы, делая небольшую паузу, затем самому терпеливо отвечать, если малыш еще не способен делать ответы.

Можно вести с ребенком разговоры следующего плана:

При умывании: давай умоемся. Открываем кран, вот так. А где же мыло? Вот мыло, возьми его и намыливай ручки. Хорошо, а теперь клади мыло на место, в мыльницу. Умывай хорошенько руки, теперь давай смоем мыло водой. Подставь ручки под водичку, вот так. А теперь умоем лицо. Умылись? Давай закроем кран и стряхнем водичку с ручек. Где наше полотенце? Возьми его, вытри руки и лицо. Какой молодец!

Перед прогулкой: (необходимые вещи предварительно разложить на стульчике) сейчас мы пойдем гулять. Найди свои штанишки. Теперь давай их наденем, сначала одну ножку, потом другую. А где твоя кофточка? Неси скорей сюда. Где пуговицы? Давай их застегнем.

Игра с кубиками: Смотри, какие у нас кубики. Принеси мне, пожалуйста, красный кубик. А где желтый кубик? Давай поставим его на красный. А теперь синий, потом зеленый. Смотри. Какая у нас получилась башня! Давай построим ее еще выше!

По сути, логопед проводит свои занятие подобным образом, проговаривая все происходящее, попутно обучая ребенка новым словам и выражениям.

развитие речи ребенка

Зачастую, проблемы с речью наблюдаются у детей, в семьях которых ведется излишняя опека. Взрослые из-за особо сильной любви к ребенку, наблюдая за его неудачными попытками в общении и объяснении своих желаний, стараются эти желания предугадать. При таком положении малышу нет необходимости стараться и напрягаться в выражении своих мыслей с помощью речи, можно и молча ткнуть пальцем в нужный предмет, который тут же принесут.

Следует помнить, что необходимость общения возникает не только в привычных бытовых условиях, но и за пределами дома, когда в незнакомой ситуации бывает сложно понять, что же нужно ребенку. Тем не менее, малыш будет ждать от взрослых привычного понимания, и когда этого не произойдет, то он сначала очень удивиться, а потом огорчиться, что приведет к взаимному разочарованию и раздражению. Так же следует помнить, что ребенок начнет общаться с другими взрослыми и детьми, которые не станут церемониться и «играть в поддавки», что тоже явится для ребенка стрессом.

Можно сделать вывод, что излишняя опека не является положительным фактором в развитии ребенка и становлении его как личности. При умеренно строгих родителях малыш будет более самостоятелен и более развит во всех отношениях.

Кроме того, для развития речи ребенка вредна противоречивость требований взрослых, когда их мнения в вопросах обучения и воспитания малыша радикально противоположны. В таком случае в голове у ребенка начинает царить хаос, все перемешивается и не понятно, как быть, к чему стремиться и что же в итоге хорошо. Подобного рода противоречивости могут возникать при воспитании детей людьми разных поколений: бабушками, дедушками, прабабушками и прадедушками, так же могут носить различный характер педагогические подходы у пап и мам.

В ситуации, когда речевое развитие у ребенка 1,5-3 лет идет с запозданием, просто необходимо в семье создать единый подход в обучении всех окружающих родственников малыша. В таком случае лучшим «штурманом» в выборе оптимального подхода к ребенку выступит логопед, который досконально объяснит, как общаться с ребенком, что и когда спрашивать и как говорить.

О детях-молчунах

Нередко можно услышать такую фразу: «Нашему ребенку уже 2,5 года, а он не разговаривает. Совершенно не разговаривает! Что-то мычит, гукает, но не говорит. Мы очень волнуемся! Может ли это быть признаком какого-либо заболевания?»

Стоит сказать, что активный словарь в сознании ребенка несет характер взрыва: еще неделю назад малыш молчал, а тут вдруг заговорил, да так, что и не остановить! Как скоро начнет ребенок говорить, зависит от его темперамента и характера, а не от здоровья. Шустрые и веселые дети стремятся заговорить раньше, а спокойные, созерцающие малыши, долго наблюдают за происходящим вокруг, прежде чем решать высказаться.

Немаловажную роль играют родители. У молчащих родителей дети тоже будут замыкаться, но и в противоположной крайности, когда мама постоянно тараторит, не ожидая ответной реакции и не давая малышу уловить суть сказанного, у ребенка пропадет всякая инициатива к общению.

До определенного момента словарный запас активно произносимых слов значительно меньше пассивных. В таком случае родители говорят, что малыш все понимает, но не говорит. При затяжном периоде пассивной речи родители начинают задумываться об умственном развитии малыша. На самом же деле, многие умственно отсталые дети произносят свои первые слова наравне с обычными детьми, поэтому позднее развитие речевой активности не является показателем умственной отсталости.

Было выявлено, что молчуны, не разговаривающие до 3-х лет, очень часто являются очень смышлеными и в дальнейшем к 4 годам обгоняют в своем развитии детей, заговоривших до года. Поэтому родителям 2-х летнего ребенка не стоит бить тревогу, если в его активном словаре всего пара слов.

Стоит запомнить, что если ребенок с увлечением слушает взрослых, понимает обращенную к нему речь и интересуется названиями предметов, то речевое развитие малыша происходит в нужном направлении и вскоре он начнет разговаривать!

Родителям 3-х летнего молчуна можно обратиться к невропатологу и опытному логопеду, который проверит артикуляционный аппарат ребенка. При необходимости малышу назначат подходящий ему метод коррекции, который очень скоро даст хороший результат.

Особенности развития речи у близнецов

При сравнительном изучении развития речи у близнецов и обычных детей, учеными было установлено, что близнецы овладевают речью с некоторой задержкой. При достижении школьного возраста одиночнорожденные дети и близнецы примерно одинаковы в своем речевом развитии, хотя у близнецов могут сохраняться трудности с артикуляцией. Вероятными причинами речевого отставания у близнецов могут быть биологические особенности, «близнецовая ситуация», минимизированный опыт общения со взрослыми.

В первую очередь, близнецы отстают по времени возникновения речи. Если у одиночнорожденных детей речь начинает развиваться с 1 года, то у близнецов примерно с 2-х лет и даже позже. Кроме всего прочего, ученые выявили, что речь у близнецов-мальчиков отстает по времени появления речи у близнецов-девочек.

Для близнецов крайне необходимо постоянное речевое общение со взрослыми. Вероятно, малышам интереснее общаться друг с другом, нежели с родителями, но это общение основано на небольшом числе каких-то автономных звуков и слов, понятных только детям. Близнецы как бы разрабатывают свой собственный интимный язык, что в итоге может сильно изолировать детей от окружающего мира, привести к косноязычию и ограничению в общении. Необходимо как можно чаще разговаривать с близнецами по очереди, чтобы не создать конкуренции между малышами, т.к. пытаясь произвести впечатление на взрослых своими ответами, дети начинают использовать краткие лингвистические конструкции.

Каждому ребенку свойствен этап автономной, понятной только ему самому, речи, которая является переходной стадией в развитии социализированной речи. Но зачастую родители близнецов активно поощряют обособленное общение малышей между собой, ввиду нехватки времени на полноценное общение с каждым из них, в результате чего автономная речь малышей продолжительное время не перерождается в социализированную.

При том, что речевые навыки близнецов развиваются несколько позже, интеллектуальное развитие таких детей не отстает от развития одиночнорожденных. Разъединение близнецов с существенным отставанием в развитии речи по разным группам детского сада дает значительный прогресс в решении данной проблемы.

Проблемы речи у детей

Известно, что дети с синдромом Дауна намного лучше воспринимают то, что им говорят, чем сами воспроизводят речь. Но, как и любому ребенку, малышу с синдромом Дауна всегда есть о чем рассказать, и ему может быть очень обидно, когда при попытке выразить свои мысли и чувства словами, их не понимают или же вовсе не пытаются слушать. Проблема с артикуляцией встречается у 95% детей с подобным диагнозом, но на сегодняшний день существуют наработанные методы для преодоления трудностей.

Проблемы с речью у детей с синдромом Дауна могут быть различного характера. Можно привести четыре примера:

•    ребенок может говорить очень тихо и «гундосить», будто у него заложен нос;

•    малыш может говорить медленно, путая звуки, повторяя многократно одно и то же слово;

•    ребенок говорит с заиканием;

•    ребенок иногда может произносить слова правильно, а иногда путать и переставлять звуки внутри слова, недоговаривать окончания.

Справиться с проблемой речи у ребенка с синдромом Дауна, не изучив основную причину ее появления, вряд ли удастся. Каждый человек имеет свой собственный фактор или целый «набор» факторов, влияющих на его речь. Это может быть:

•    Анатомический фактор;

•    Физический;

•    Языковой;

•    Невербальный;

•    Ситуационный;

•    Трудность восприятия речи.

Родителям следует знать, что у детей с Синдромом Дауна зрительная память намного лучше развита, чем слуховая. Поэтому при освоении речи необходимо использовать зрительные опоры: использовать зеркало, жестикуляцию, различные карточки, знаки. Разучивая какой-либо из звуков, стоит обратить внимание ребенка на движение губ и при помощи зеркала попросить его повторить артикуляцию.

Зачастую дети с синдромом Дауна говорят либо тише, либо громче, чем нужно. Чаще всего это связано со слухом ребенка, который не слышит или же очень плохо слышит свой голос. Так же это может быть связано со стеснением малыша или с нехваткой дыхания. В таких случаях может помочь практика, применяемая при работе с обычными детьми.

Ребенок с синдромом Дауна часто перескакивает с темы на тему, ему трудно сосредоточиться на одной теме. При попытке рассказать какую-либо историю, малыш может путаться в словах, с трудом преобразуя свои мысли в связную речь. Необходимо заниматься с малышом, читая ему рассказы и сказки и прося его после прочтения вкратце их пересказать.

развитии речи ребенка

Многих родителей беспокоят вопросы речевого развития своих чад. Как разобраться в лопотании малыша, есть ли у него проблемы с речевым аппаратом или же это надумано восприимчивыми и беспокойными родителями? Разобраться в этом вопросе помогут ответы логопеда-дефектолога.

Каковы основные этапы становления речи ребенка? — Речь разделяют на импрессивную (та, что нами воспринимается) и экспрессивную (собственная речь). Поэтому речь развивается в два этапа: сначала мы начинаем понимать и распознавать речь, а потом ее произносить.

Как правильно перейти от звукоподражания к словам: от «мяу-мяу» к «кошке», от «динь-динь» к «колокольчику»? Может быть, стоит с самого начала приучать ребенка к нормальным словам и предложениям, как то: «это кошка, она мяукает»? — Ребенку необходим звуковой этап. Для него речь на первом этапе представляется своеобразным оркестром, где он много улавливает и понимает, но не может еще повторить каждый инструмент по отдельности.

Мама должна объяснять своему малышу происходящее вокруг него именно с помощью односложных междометий: «Котик мяу-мяу, котик мяукает», «колокольчик динь-динь, звонит динь-динь». Слово «динь-динь» намного проще сказать, чем «колокольчик», а ведь ребенок должен синтезировать поступившую информацию в головном мозге, а еще потом перенести это на уровень рта. Но обязательно следует произносить звукоподражание и само слово вместе.

В какой период развития малыша родители смогут понять, что с развитием речи у ребенка проблемы? — Это можно определить с самого рождения при проверке всех рефлексов, по уздечке под языком. Позже, у подросшего ребенка, проблему можно идентифицировать, если ребенок замкнут, любит играть один – это психологические проблемы, но впоследствии они обязательно скажутся на речи малыша. Такого рода проблемы нужно решать совместно с логопедом и психологом.

Какие логопедические проблемы встречаются наиболее часто? — Как правило, это проблемы со звукопроизношением, грамматическим строем, сужением понятия слова, ребенок может не понимать значений слов, как, например, не знать слово «плутать». Знать, что такое «компьютер», «флешка», но не знать слова «плутать». Таким образом, стоит отметить, что у детей маленький словарный запас. Вроде бы информация накапливается ребенком, а речь не развивается и остается на примитивном уровне.

]]> http://vowel.ru/2012/12/roditelyam-o-razvitii-rechi-rebenka/feed/ 0 http://vowel.ru/2012/12/rekomendacii-roditelyam-pri-zaikanii-rebenka/ http://vowel.ru/2012/12/rekomendacii-roditelyam-pri-zaikanii-rebenka/#comments Fri, 21 Dec 2012 09:44:56 +0000 http://vowel.ru/?p=719

заикании ребенка

При выявлении заикания у ребенка, в дальнейшем ему понадобится помощь не только со стороны докторов, но и со стороны родителей, которые должны стремиться обеспечить малышу необходимые условия и режим, а также по неосторожности не усугубить ситуацию. В первую очередь, не стоит заставлять ребенка говорить ребенка четче и яснее, вероятно, он просто этого делать еще не умеет, а требовательность родителей только ухудшит положение. По мере возможности родители должны следовать нижеописанным рекомендациям.

Необходимо чаще беседовать с ребенком, но при этом, не заставляя его говорить четко и правильно. При разговоре с малышом смотрите ему в глаза, поддерживайте диалог.

Нельзя прерывать ребенка на полуслове, не нужно ни хвалить, ни критиковать его речь. Просто слушайте и принимайте все таким, какое оно есть. Не нужно заканчивать за малыша предложение, успокаивать его или требовать замедления речи, т.к. все эти действия акцентируют внимание ребенка на том, что и как он говорит, и заставят нервничать еще
сильнее.

Не стоит предлагать ребенку повторять какие-либо слова или практиковаться в их произношении, и нельзя позволять подобное делать кому-либо другому, а также следите, чтобы ребенка не дразнили и не подтрунивали над ним.
Необходимо создать ребенку обстановку интересной и непринужденной игры, постараться минимизировать количество стрессовых ситуаций в его жизни. Нельзя давить на ребенка, т.к. это может усугубить проблему.

Не нужно заставлять ребенка что-то говорить, если у него нет желания, не задавайте ему трудных вопросов и вопросов, требующих длинного ответа.
Внимательно и спокойно слушайте, что рассказывает ребенок, не торопя его. Необходимо расслабиться вместе с ним и показать ему, что вы спокойно относитесь к речи малыша, без каких-либо предубеждений. Очень важно сохранять спокойствие, терпение и умение не показать ребенку, как сильно на самом деле родители огорчены его заиканием.
Важно проводить больше времени с ребенком, общаться с ним и читать с ним книги, подавая тем самым примеры правильной речи, при этом медленно и четко проговаривая каждое слово.